МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 76 с углубленным изучением отдельных предметов
Программа
курса внеурочной деятельности
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ: УЧИМСЯ ДЛЯ ЖИЗНИ»
(основное общее образование, 5-9 классы)
Составитель:
Тонкушина Дарья Дмитриевна
Екатеринбург 2025
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему
себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, её включённости в различные
социальные сферы и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания,
умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать,
анализировать факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор,
принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать
с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС
НОО) и основного общего образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной грамотности с учетом
новых приоритетных целей образования, заявленных личностных, метапредметных и предметных планируемых образовательных
результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» предлагает системное предъявление
содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности, её готовности и способности «использовать все
постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в
различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»[1].
Курс создаёт условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах,
отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии с
возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по классам выделяются
ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта, приобретенных на
различных предметах, для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию
социальных практик. Таким образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, своё место среди других людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование
личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу всего
коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека,
природы, семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениях функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели
воспитания – полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Особенности работы педагогов по программе.
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных предметов. Это обеспечивает объединение
усилий учителей в формировании функциональной грамотности, как интегрального результата личностного развития школьников.
Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение обучающихся в многообразную деятельность,
организованную в разных формах. Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных результатов
педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него деятельностью, устанавливая во время занятий
доброжелательную, поддерживающую атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием.
Особенностью занятий является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс родителей и социальных партнеров
школы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в
число которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься
чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»[2].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приёмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приёмам соотнесения графической и текстовой информации, приёмам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надёжность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом современных мировых требований, предъявляемых
к математическому образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и
саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира:
пространственные формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приёмы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики,
причем, как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов
и образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не
только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные
для функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере
определяются смыслом понятия естественно-научной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к
естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
Ø научно объяснять явления;
Ø демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
Ø интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и
применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться
в разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для
принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся
с базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую информацию,
оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют
выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных решений,
требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учётом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создаёт условия для применения финансовых знаний и понимания при решении практических
вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого
развития и межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного
общего образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание
модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по
«глобальным компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы
и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и
проблемы, оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные
задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных
и естественных наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и
социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления
обусловлено тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей.
Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из
составляющих функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями,
компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных
ситуациях. Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного
мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на
классных часах, в ходе учебно-проектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объёме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в
последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях, формирующие
необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года обучения
используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по годам обучения (для 5-9 классов), включая и интегрированные
занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности для 5-9 классов
5 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и
графическую информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
1.
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
2.
варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны
3.
нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными
проблемами» (5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
3.
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
4.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте
продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждёт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[3])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[4])
-межличностные отношения (СПр[5])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[6])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
4.
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
2-3.
Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.
7 класс
Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других»
2.
по «Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
1.
Модели заданий:
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр)
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
3.
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
2.
3.
4-5.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем
действовать» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
1.
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления
при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для
2.
креативного решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
3.
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
4.
на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовые риски и взвешенные решения
1.
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
2.
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
3.
Самое главное о сбережениях и накоплениях
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для
будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем
2-3.
общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс
Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
1.
-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
2.
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
3.
Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
1.
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем
2-3.
сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом
определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
·
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
·
проявление интереса к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом;
·
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием важности образования на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
·
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
·
активное участие в жизни семьи;
·
приобретение опыта успешного межличностного общения;
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских,
проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
· освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;
· осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
· умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать
на практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
·
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные);
· способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
· готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
·
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
·
способность к совместной деятельности;
·
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том
числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
·
владеть базовыми логическими операциями:
o сопоставления и сравнения,
o группировки, систематизации и классификации,
o анализа, синтеза, обобщения,
o выделения главного;
·
владеть приёмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать
существенный
признак
классификации,
основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы
о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать
на
применимость
и
достоверность
информации,
полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать
возможное
дальнейшее
развитие
процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять
различные
методы,
инструменты
и
запросы
при
поиске
и
отборе
информации
или
данных
из
источников
с
учетом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в
ходе
диалога
и
(или)
дискуссии
задавать
вопросы
по
существу
обсуждаемой
темы
и
высказывать
идеи,
нацеленные
на
решение
задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать
организацию
совместной
работы,
определять
свою
роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного
алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать
контекст
и
предвидеть
трудности,
которые
могут
возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания
предметных областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
·
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста;
·
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и
второстепенной информации, явной и скрытой информации в тексте;
· представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование
текста или его фрагмента;
· извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
·
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения
коммуникативной задачи;
·
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
·
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное;
· умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
· овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том
числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:
· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и
иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать
калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор
всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени,
скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учётом ограничений, связанных
со свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями: равенство
фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства
треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда,
куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину окружности,
плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади,
объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать
графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и
зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
• Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы
уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по предметной области «Естественно-научные предметы»:
· умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
·
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в
группе;
· умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и
химических процессов на организм человека и окружающую природную среду;
·
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах,
стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их
элементов и основных функций;
· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе
направленные на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении
денежных средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (в том числе фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные
поступки и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
·освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:
·способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
·проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
·демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т.п.;
·предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области
экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
·ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
1.
Тема
Введение
Кол-во
часов
Основное содержание
Основные виды
деятельности
Формы
проведения
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Знакомство участников
Развить мотивацию к
Игры и
программы. Обсуждение
целенаправленной
упражнения,
понятий «функциональная социально значимой
помогающие
грамотность»,
деятельности;
объединить
«составляющие
стремление быть
участников
функциональной
полезным, интерес к
программы,
1
грамотности (читательская,
социальному
которые будут
математическая,
сотрудничеству;
посещать занятия.
естественно-научная,
Сформировать
Беседа, работа в
финансовая грамотность, внутреннюю позиции
группах,
глобальные компетенции, личности как особого
планирование
креативное мышление).
ценностного
работы.
Ожидания каждого
отношения к себе,
Образовательные ресурсы, включая
электронные (цифровые)
Портал Российской электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО РАО, Сетевой комплекс
информационного взаимодействия субъектов
Российской Федерации в проекте «Мониторинг
формирования функциональной грамотности
учащихся» (http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» издательства
«Просвещение».
школьника и группы в целом окружающим людям и
от совместной работы.
жизни в целом;
Обсуждение планов и
Сформировать
организации работы в рамках установку на активное
программы.
участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и
развитием
необходимых умений;
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Приемы поиска и извлечения
информации разного вида
(текстовой, графической) по Соотносить визуальное
Путешествуем и
заданной теме из различных
изображение с
познаем мир
источников. Приемы
вербальным текстом.
2.
1
Работа в группах
(Путешествие по
выделения главной и
Понимать
России)
второстепенной
фактологическую
информации, явной и
информацию
скрытой информации в
тексте
«Необыкновенный путешественник»:
Демонстрационный вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)
3.
Работаем над
проектом
(Школьная
жизнь)
1
4.
Хотим
участвовать в
конкурсе
(Школьная
жизнь)
1
5.
По страницам
биографий
(Великие люди
нашей страны)
1
6.
Мир моего
города (Человек и
1
Приемы работы с
множественным текстом по
выявлению явной и скрытой
информации,
представленной в разных
частях текста. Приемы
выявления визуальной
информации,
представленной на карте, и
приемы сопоставления
информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся в
графическом объекте
(географическая карта,
фотография)
Соотносить визуальное
изображение с
вербальным текстом.
Использовать
информацию из текста
для решения
практической задачи
Деловая игра
«Моя Россия: большое в малом»: Читательская
грамотность. Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург: «Просвещение», 2020.
Интегрировать и
Приемы работы с
интерпретировать
множественным текстом,
информацию,
представленным на сайте.
представленную в
«Конкурс сочинений»:
Приемы поиска информации,
разной форме и в
Работа в группах
Открытый банк заданий 2020
представленной вербально и разных частях текста.
(http://skiv.instrao.ru)
визуально, расположенной в
Использовать
разных частях
информацию из текста
множественного текста
для решения
практической задачи
Выявлять
Приемы анализа
фактологическую
информации учебноинформацию
Самостоятельное
научного текста (биография), (последовательность
«Маршал Победы»:
выполнение
представленной в виде
событий),
Читательская грамотность. Сборник эталонных
работы с
таблицы. Приемы
представленную в
заданий. Выпуск 1. Учеб. пособие для
последующим
комментирования текста, разных частях текста.
общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Часть 1. ‒
обсуждение
включающего визуальный
Выявление роли
Москва, СанктПетербург: «Просвещение», 2020.
ответов на задания
объект (фотографию)
визуальных объектов
для понимания
сплошного текста.
Приемы извлечения
Устанавливать
Игра«Мост»
информации из различных
взаимосвязи между
расследование
Открытый банк заданий 2021 года
технический
прогресс)
источников
текстами.
(художественный и
Формулировать на
публицистический тексты, основе полученной из
заметки с сайта),
текста информации
включающих визуальный собственную гипотезу,
объект; ее осмысление и
прогнозировать
оперирование ею
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на основе
информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Использование
Работа
полученных (из самих индивидуально
заданий) знаний для
или в парах.
Выполнение заданий «Звуки
7. Мои увлечения
1
объяснения явлений. Обсуждение
музыки» и «Аня и ее собака»
Проведение и/или
результатов
интерпретация
выполнения
экспериментов.
заданий.
Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (графических,
числовых), построение Работа
рассуждений.
индивидуально
Растения и
Выполнение заданий «Чем Объяснение явлений с или в парах.
8. животные в
2 питаются растения» и
использованием
Обсуждение
нашей жизни
«Хищные птицы»
приобретенных знаний. результатов
Анализ результатов
выполнения
экспериментов
заданий.
(описанных или
проведенных
самостоятельно).
Работа в парах
Выполнение заданий
Проведение простых или группах.
Загадочные
9.
2 «Лазерная указка и фонарик» исследований и анализ Презентация
явления
и «Что такое снег»
их результатов.
результатов
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
10- Креативное
Общее представление о
Совместное чтение
Работа в парах и
1
12. мышление:
креативности (на примерах текста заданий.
малых группах.
(http://skiv.instrao.ru )
Портал РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Естественно-научная грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск 1: учеб. пособие для
общеобразовательных организаций / под ред. Г.
С. Ковалёвой, А. Ю. Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Модели и
ситуации
Выдвижение
13. разнообразных
идей
простейших заданий и
бытовых ситуаций).
Знакомство с
содержательными и
тематическими областями
1
Маркировка текста с
целью выделения
главного.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности:
-самовыражение с
помощью текстов,
рисунков, мимики и
пластики, танца и др.
-решение проблем
социального и
научного характера.
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность по
анализу предложенных
Обсуждение проблемы: Для
ситуаций. Выдвижение
чего бывает нужно
идей и обсуждение
выдвигать разные идеи и
причин, по которым
варианты.
требуется проявлять
Разные, похожие,
беглость мышления,
одинаковые.
гибкость и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега», подсчёт
количества
выдвинутых идей и
Презентация
результатов
обсуждения
Письменное самовыражение:
·
5 кл., Необычная картина, задание 1,
Визуальное самовыражение:
·
5 кл, Что скрыто за рисунком, задание 2,
Решение социальных проблем:
·
5 кл, Класс, задание 2,
Решение научных проблем:
·
5 кл, Изобретаем соревнование, задания 1, 2
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Письменное самовыражение:
·
5 кл., Выдуманная страна, задание 1,
·
5 кл., Праздник осени, задание 1,
·
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное самовыражение:
·
5 кл., Эмблема для первоклассников,
задание 1,
Решение социальных проблем
·
5 кл, Точность – вежливость королей,
задание 1
Решение научных проблем
·
5 кл, Мяч будущего, задание 1
Выдвижение
14. креативных идей
и их доработка
1
Обсуждение проблем:
-Для чего нужны
нестандартные идеи.
-Когда и кому бывают
нужны креативные идеи?
количества
различающихся идей.
Подведение итогов:
-Что означает
выдвигать идеи?
-Чем отличаются
разнообразные идеи?
-Пояснять на примерах,
когда, при каких
условиях требуется
предлагать разные
варианты решений?
Совместное чтение
текста заданий.
Маркировка текста с
целью выделения
основных требований.
Совместная
деятельность
-по подбору синонимов
к слову
«оригинальный»
-по анализу
предложенных
Работа в парах и
ситуаций.
малых группах
Выдвижение идей и
Презентация
обсуждение причин, по результатов
которым требуется
обсуждения
проявлять
оригинальность и
нестандартность
мышления.
Подсчет количества
оригинальных идей по
результатам
выполнения теста
«Круги» по методике
«Вартега».
Подведение итогов:
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Письменное самовыражение:
·
5 кл., Необычная картина, задание 3,
Визуальное самовыражение:
·
5 кл, Улыбка осени, задание 1,
Решение социальных проблем:
·
5 кл, Класс, задание 4,
·
5 кл, Буккроссинг - обмен книгами, задание
4
Решение научных проблем:
·
5 кл, Прогулка в парке, задание 1, 3
От выдвижения
15. до доработки
идей
1
-Что означает, что идея
креативная? Что её
отличает?
-Как можно выявить
оригинальные идеи
-Пояснять на примерах,
когда, при каких
условиях требуется
предлагать необычные,
нестандартные
варианты решений?
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
-Создание школьной
газеты;
-Создание сюжета для
инсценировки в классе; Работа в малых
Использование навыков
-Подготовка праздника группах
креативного мышления для
осени;
Презентация
создания продукта.
-Подготовка выставки результатов
«Нет вредным
обсуждения
привычкам»;
-Подготовка
необычного
спортивного
соревнования;
-Подготовка выставки
«Школа будущего».
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
5 кл., Трудный предмет,
·
5 кл, Сюжет для спектакля,
·
5 кл., Праздник осени,
·
5 кл, Нет вредным привычкам,
·
5 кл, Изобретаем соревнование,
·
5 кл, Школа будущего
Портал РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка
1
Выполнение итоговой
работы.
Креативное мышление.
Индивидуальная
Обсуждение
Диагностическая работа для
работа.
результатов. Взаимо- и
5 класса.
Работа в парах.
самооценка результатов
выполнения
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День рождения
Вариант 2. День игры и игрушки
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Самооценка уверенности при Аргументировать и
Подведение
решении жизненных
обосновывать свою
итогов первой
проблем.
позицию.
части программы.
Обсуждение результатов
Задавать вопросы,
17. Самооценка
1 самооценки с целью
необходимые для
Беседа
результатов
достижения большей
организации
деятельности на
уверенности при решении
собственной
занятиях
задач по функциональной
деятельности.
грамотности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
Извлекать
(вычисления, переход от
анализировать,
одних единиц к другим,
интерпретировать
нахождение доли величины). информацию (из
Действия с многозначными текста, таблицы,
числами. Числовая
диаграммы),
Беседа, групповая
последовательность
Распознавать
Путешествие и
работа,
18.
1
(составление, продолжение). математические
отдых
индивидуальная
Интерпретация результатов объекты, (числа,
работа
вычислений, данных
величины, фигуры),
диаграммы.
Описывать ход и
Решение текстовой задачи, результаты действий,
составленной на основе
Предлагать и
ситуации.
обсуждать способы
решения,
Прикидывать,
Работа с информацией
(выбор данных).
оценивать, вычислять
Решение текстовой задачи. результат,
Беседа, групповая
Метод перебора вариантов. Устанавливать и
Развлечения и
работа,
использовать
19.
1
Действия с величинами
хобби
индивидуальная
зависимости между
(вычисление, переход от
работа
величинами, данными,
одних единиц к другим,
нахождение доли). Прикидка Читать, представлять,
результата выполнения
сравнивать
Приложение
«Петергоф»:
открытый банк заданий
2019/2020
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
«Аккумулятор радиотелефона»:
открытый банк заданий
2021
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
действий с величинами.
Многозначные числа,
действия с натуральными
числами.
Сравнение долей числа.
20. Здоровье
21.
Домашнее
хозяйство
1
1
математические
объекты (числа,
величины, фигуры),
Применять правила,
свойства (вычислений,
нахождения
результата),
Применять приемы
Действия с натуральными
проверки результата,
числами.
Интерпретировать
Действия с числовой
ответ, данные,
последовательностью
(составление, продолжение). Выдвигать и
Метод перебора возможных обосновывать
гипотезу,
вариантов.
Формулировать
Соотношения между
обобщения и выводы,
величинами, размеры
Распознавать
объекта.
истинные и ложные
Единицы времени.
высказывания об
Зависимости между
объектах,
величинами, прямо
Строить
пропорциональная
высказывания,
зависимость величин при
Приводить примеры и
решении задачи.
контрпримеры,
Выявлять сходства и
Размеры реального объекта, различия объектов,
Измерять объекты,
единицы длины.
Моделировать
Площадь,
сравнение площадей данных ситуацию
математически.
фигур.
Планировать ход
Перевод единиц длины и
решения задачи в 2-3
площади.
действия.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.
Измерения и объём
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
«Кросс»:
Беседа, групповая открытый банк заданий
работа,
2021
индивидуальная (http://skiv.instrao.ru)
работа
«Земляника»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник» - в Приложении
«Выкладывание плитки»:
Беседа, групповая
открытый банк заданий
работа,
2019/2020
индивидуальная
(http://skiv.instrao.ru)
работа
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объёма к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы.
Выявлять и
Значение финансовой
анализировать
грамотности.
финансовую
Решение
Деньги. Виды денег.
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovayaСобираемся за
информацию.
ситуативных и
Наличные и безналичные
gramotnost
покупками: что
Оценивать финансовые проблемных задач
22.
1 деньги.
Комплекс «Способы оплаты» (2021, 5 класс)
важно
проблемы.
Беседа/
Запланированная покупка.
Комплекс «Наличные и безналичные деньги»
знать
Применять финансовые Дискуссия/
Незапланированная покупка.
(2020, 5 класс)
знания.
Проект/ Игра
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое планирование.
Выявлять и
Решение
Портал РЭШ https://fg.resh.edu.ru
анализировать
ситуативных и
Покупки. Виды покупок.
финансовую
проблемных задач
Делаем покупки:
Товар.
Портал ИСРО РАО
информацию.
Беседа/
23. как правильно
1 Планирование покупки
http://skiv.instrao.ru
Оценивать финансовые Практическая
выбирать товары
товара.
Комплекс «Интересный журнал» (2022, 5 класс)
проблемы.
работа/
Применять финансовые Работа в парах/
знания.
Игра
Выявлять и
Решение
анализировать
ситуативных и
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovayaПриобретаем
Услуга.
финансовую
проблемных задач gramotnost
услуги: знаем,
Планирование покупки
информацию.
Беседа/
Комплекс «Поездка в зоопарк» (2021, 5 класс)
24.
1
умеем,
услуги.
Оценивать финансовые Практическая
практикуем
проблемы.
работа/
Применять финансовые Работа в группах/
знания.
Игра
Самое главное о
Финансовое планирование. Выявлять и
Решение
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovaya25. правилах
1 Экономия денег.
анализировать
ситуативных и
gramotnost
поведении
Акции на товары и услуги. финансовую
проблемных задач
грамотного
покупателя
Скидка на покупку.
Правила поведения
грамотного покупателя.
информацию.
Беседа/ деловая
Оценивать финансовые игра
Комплекс «Прогулка по магазину» (2020, 5 класс)
проблемы.
Применять финансовые
знания.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая
грамотность: Выявлять
и анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания
Математическая
Финансовая грамотность:
грамотность:
Финансы.
Читать текст, разбирать
Финансовая выгода.
инструкцию и
Финансовый риск.
обсуждать ситуации
«Деньги – не
Финансовое планирование Выявлять информацию Решение
http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/finansovayaщепки, счетом
Математическая
в финансовом
ситуативных и
gramotnost
262
крепки»
грамотность:
контексте.
проблемных задач Комплекс «Новые джинсы» (2019, 5 класс)
27.
Зависимости «цена –
Выявлять зависимости, Беседа/ игра«Велопрокат»
количество-стоимость»,
вычислять стоимость. соревнование
Комплекс «Велопрокат» (2022, 5 класс)
«скорость-времяГрафически
расстояние». Измерение и
представлять алгоритм.
единицы длины, времени,
Планировать порядок
стоимости, скорости.
выполнения действий,
составлять
арифметическое
выражение.
Выполнять вычисления
с натуральными
числами, сравнивать
результаты.
Конкретизировать
тариф, выбирать
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
Приводить примеры
ситуаций
уважительного и
неуважительного,
Межкультурное
эффективного и
взаимодействие: *
неэффективного,
Беседа /
успешное и уважительное
взаимодействия между обсуждение /
взаимодействие между
людьми.
игровая
людьми. Традиции и обычаи:
Мы умеем
Оценивать последствия деятельность /
28.
1 многообразие культур и
дружить
этих взаимодействий. решение
идентификация с
Выявлять и оценивать познавательных
определенной культурой. **
различные мнения и
задач и разбор
Виды социальных
точки зрения о роли
ситуаций
взаимодействий.
дружбы в жизни
Дружба в жизни человека
человека.
Аргументировать свое
мнение о роли дружбы
в жизни человека.
Выявлять и оценивать
Межкультурное
различные мнения и
взаимодействие: успешное и точки зрения о
Беседа /
уважительное
взаимодействии в
обсуждение /
Общаемся с
взаимодействие между
школьном коллективе. игровая
одноклассниками
людьми, действия в
Объяснять причины
деятельность /
29.
1
и живем
интересах коллектива.
возникновения
решение
интересно
Семья и школа.
конфликтных ситуаций познавательных
Основы совместной
в школьном
задач и разбор
деятельности.
коллективе.
ситуаций
Роль школы в нашей жизни Обосновывать способы
их решения.
Обсуждение
Какие проблемы
Приводить примеры
Глобальные проблемы:
информации,
называют
глобальных проблем.
изучение глобальных и
предложенной
глобальными?
Объяснять, какие
30.
1 локальных проблем.
руководителем
Что значит быть
проблемы называются
Понятие «глобальные
занятия / решение
глобально
глобальными.
проблемы»
познавательных
компетентным?
задач и разбор
http://skiv.instrao.ru
Ситуация «Как подружиться с новенькой»
Открытый банк заданий 2020)
Ситуации «Футбол и дружба»
«Случай в гостях»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Соседи»
«В детском лагере»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр. 4–10
http://skiv.instrao.ru
Ситуация «Один в поле воин»
ситуаций
Можем ли мы
решать
глобальные
31проблемы?
32.
Начинаем
действовать.
2
Глобальные проблемы:
изучение глобальных и
локальных проблем.
Глобальные проблемы в
нашей жизни
Описывать ситуации
проявления глобальных
Беседа /
проблем на местном
обсуждение /
(локальном) уровне.
решение
Оценивать влияние
познавательных
глобальных проблем на
задач и разбор
жизнь каждого
ситуаций
человека, на развитие
общества.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты
Оценка (самооценка) уровня своей деятельности.
Подведение
сформированности
Аргументировать и
итогов
функциональной
обосновывать свою
программы.
грамотности по шести
позицию.
Групповая работа
33. Самооценка
1 составляющим. Обсуждение Осуществлять
результатов
возможных действий,
сотрудничество со
деятельности на
направленных на повышение сверстниками.
занятиях
уровня ФГ отдельных
Учитывать разные
учащихся и группы в целом. мнения.
34. Итоговое занятие
1
Решение практических
задач, успешное
межличностного
общение в совместной
деятельности, активное
Демонстрация итогов
Театрализованное
участие в
внеурочных занятий по ФГ
представление,
коллективных учебно(открытое мероприятие для
фестиваль,
исследовательских,
школы и родителей).
выставка работ
проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Найденыш», «Загрязнение Мирового
океана»
Глобальные компетенции. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Добываем марганец в Зедландии»,
«Дом для кошек и собак»,
«Чистая вода»
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»
Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ
используются примеры заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)
педагогами и детьми во
время занятий.
Благодарности друг
другу за совместную
работу.
6 класс
Кол-во
Основные виды
Основное содержание
часов
деятельности
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Знакомство участников
программы. Обсуждение
Развить мотивацию к
понятий «функциональная
целенаправленной
грамотность», «составляющие социально значимой
функциональной грамотности деятельности; стремление
(читательская,
быть полезным, интерес к
математическая, естественно- социальному
научная, финансовая
сотрудничеству;
1. Введение
1
грамотность, глобальные
компетенции, креативное
Сформировать внутреннюю
мышление).
позиции личности как
особого ценностного
Ожидания каждого
отношения к себе,
школьника и группы в целом окружающим людям и
от совместной работы.
№
Тема
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать портал ФГБНУ ИСРО
занятия.
РАО, Сетевой комплекс
информационного
Беседа, работа в группах, взаимодействия субъектов
планирование работы.
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
Обсуждение планов и
жизни в целом;
организации работы в рамках
программы.
Сформировать установку на
активное участие в решении
практических задач,
осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Приобрести опыт
успешного межличностного
общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Устанавливать связи между
событиями или
утверждениями. Понимать
Понятия «факт», «мнение»: значение слова или
Нас ждёт путешествие
работа со словарной статьей. выражения на основе
2. (Путешествие по
1
Приемы различения фактов и контекста.
Работа в группах
родной земле)
мнений в множественном
тексте
Обнаруживать
противоречия,
содержащиеся в одном или
нескольких текстах
«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru )
Различать факты и мнения с
учетом языковых маркеров.
«Континент-призрак»:
Устанавливать связи между
Самостоятельное
Открываем тайны
событиями или
выполнение работы с
Открытый банк заданий
3. планеты (Изучение
1
утверждениями (причиннопоследующим обсуждение 2021 года
планеты)
следственные отношения,
ответов на задания
отношения аргумент –
(http://skiv.instrao.ru )
контраргумент, тезис –
пример, сходство – различие
и др.)
Делать выводы на основе
«В переводе на
интеграции информации из
Приемы распознавания
человеческий»:
разных частей текста или
Открываем мир науки
фактов и мнений в тексте4.
1
разных текстов.
Игра-расследование
(Человек и природа)
интервью, в тексте-рекламе
Сопоставлять факты и
Открытый банк заданий
на сайте.
мнения в тексте-интервью, в
2021 (http://skiv.instrao.ru)
тексте-рекламе на сайте
«Люди, сделавшие люди
Сопоставлять факты и
круглой»: Сборник
мнения в тексте-аннотации
эталонных заданий. Выпуск
Приемы распознавания
По страницам
фильма, в тексте-интервью
2. Учеб. пособие для
фактов и мнений в тексте5. биографий (Великие 1
Делать выводы на основе Работа в группах
общеобразоват.
аннотации фильма, в текстелюди нашей страны)
интеграции информации из
организаций. В 2-х ч. Часть
интервью
разных частей текста или
1. ‒ Москва, Санктразных текстов.
Петербург:
«Просвещение», 2021.
Распознавать факты и
«В новой школе»
Приемы распознавания
мнения в художественном
фактов и мнений в
Наши поступки
тексте. Устанавливать
художественном тексте.
Открытый банк заданий
6. (межличностные
1
скрытые связи между
Ролевая игра
Фактические ошибки как
2021 года
взаимодействия)
событиями или
художественный прием
утверждениями (причинноавтора
(http://skiv.instrao.ru )
следственные отношения)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Выполнение заданий «Мир Объяснение происходящих Работа индивидуально или Портал ИСРО РАО
процессов.
http://skiv.instrao.ru
7. Мои увлечения
1
аквариума» и «Зеркальное
в парах. Обсуждение
отражение»
результатов выполнения
Языковые маркеры
предъявления фактов и
мнений в тексте: работа со
словарной статьей. Приемы
различения фактов и мнений
в множественном тексте
Анализ методов
заданий.
исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
8.
Растения и животные в
2
нашей жизни
Выполнение заданий «Как
растения пьют воду» и
«Понаблюдаем за тиграми»
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов. Получение
выводов на основе
нтерпретации данных
(табличных, числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.
9. Загадочные явления
2
Выполнение заданий «Загадка Проведение простых
магнитов» и «Вода на
исследований и анализ их
стеклах»
результатов.
Работа в парах или
группах.
Презентация результатов
выполнения заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2020, 2021
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуски 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
Работа в парах или
организаций / под ред. Г. С.
группах. Презентация
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
результатов исследования. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка текста
с целью выделения
главного.
Модели заданий:
-названия и заголовки,
Креативность в
10- бытовых и учебных
12. ситуациях: Модели и
ситуации
1
-рисунки и формы, что
скрыто за рисунком?
-межличностные отношения,
-исследовательские вопросы.
Выдвижение
разнообразных идей.
13. Учимся проявлять
гибкость и беглость
мышления.
1
Разные группы и категории.
Такой же, но другой. Разные
образы и ассоциации. Два
основных способа, которыми
могут различаться идеи для
названий и заголовков:
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
Выдвижение идей и
·
6 кл, Кружок по
Работа в парах и малых
обсуждение различных
музыке, задания 1, 2, 3
группах над различными
способов проявления
комплексными заданиями.
креативности в ситуациях:
·
6 кл, Друдлы, задания
1-4,
Презентация результатов
-создания названий и
обсуждения
заголовков.
·
6 кл., Новенький в
классе, задания 1, 2, 3
-анализа рисунков и форм,
·
6 кл., Питание
-решения проблем
растений, задания 1, 2, 3
межличностных отношений,
·
5 кл., Вопросы
-выдвижения
Почемучки, Креативное
исследовательских вопросов
мышление, выпуск 1,
и/или гипотез.
Просвещение
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста
http://skiv.instrao.ru
заданий. Маркировка текста Работа в парах и малых
с целью выделения
группах.
основных требований.
Презентация результатов
Совместная деятельность по обсуждения
Комплексные задания
анализу предложенных
-Связи названия с
иллюстрацией или текстов
основаны на разных деталях
и/или образах, на
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ
ситуаций и сюжетов.
Выдвижение идей своих
заданий по подбору
названий и заголовков к
иллюстрациям. Работа с
поисковой системой
Интернета по подбору
/коллажу интересных
иллюстраций.
-названия основываются на
одних и тех же деталях,
образах, однако каждое
название реализуется своим
способом, например, за счёт Подведение итогов:
использования различных
языковых средств.
-Чем могут различаться
схожие названия,
заголовки?
·
Некоторые названия
состоят из буквального
описания изображения или
его элементов, а другие
названия состоят из
абстрактных ассоциаций
или образных выражений.
·
Каждое название
отражает различные точки
зрения или интерпретации
иллюстрации в целом или ее
отдельных элементов.
·
В названиях для
создания различных
значений использована
пунктуация, заглавные
буквы, орфографические
особенности или другие
грамматические элементы.
·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл., Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл., Создай
персонажа, задания 1, 4,
·
6 кл., На седьмом
небе, задание 1,
·
6 кл., Сломать
голову, задание 1
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка текста
с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по
анализу предложенных
ситуаций.
Выдвижение
креативных идей и их
14. доработка.
1
Портал ИСРО РАО
Выполнение теста «Круги»
по методике «Вартега».
Индивидуальная работа по http://skiv.instrao.ru
Подсчёт количества
выполнению теста
оригинальных и
«Круги».
проработанных идей.
Комплексные задания
Взаимооценка
Моделируем ситуацию:
результатов.
Оригинальность и
нужны оригинальные идеи
·
6 кл., В шутку и
проработанность.
всерьёз, задание 1,
Работа
в
малых
группах
Обсуждение проблемы:
Подведение итогов:
способом «перекрестная
наметка идей».
·
6 кл., Марафон
-Как вдохнуть в идею жизнь?
чистоты, задания 2, 3
-Что помогает оживить
идею? (Юмор, детальные Работа в парах и малых
проработки, учёт
группах по анализу и
·
6 кл., Посткроссинг,
интересов различных людей, моделированию ситуаций, задания 1, 3
другие факторы)
по подведению итогов.
·
6 кл., Создай
-Есть ли особенности в
Презентация результатов персонажа, задания 1, 4,
подходе к выдвижению
обсуждения
идей у разных членов вашей
группы? Какие?
-Как составить «идеальную
группу» по выдвижению
идей?
-Каких правил мы будем
придерживаться при
выдвижении и доработке
идей?
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
По выбору учителя
-Создание школьной газеты
(о помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)
15.
От выдвижения до
доработки идей
1
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
·
5 кл., Трудный
предмет,
·
6 кл., В шутку и
-Подготовка и проведение
всерьёз
социально значимого
Работа в малых группах
мероприятия (например,
·
5 кл., Буккроссинг,
обмен книгами, или
Презентация результатов
сохранение природы, друзья
обсуждения
·
6 кл., Марафон
по переписке)
чистоты,
-Создание классного
журнала или классного
уголка по вопросам
здоровья и профилактике
вредных привычек;
·
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
·
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,
-Социальное
проектирование. Конкурс
идей «Школа будущего».
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка
Выполнение итоговой
работы.
1
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 6
Обсуждение результатов.
класса.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения
6 кл, Посткроссинг,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Самооценка уверенности при Аргументировать и
решении жизненных проблем. обосновывать свою
позицию.
Обсуждение результатов
17.
1
Беседа
самооценки с целью
Задавать вопросы,
Самооценка
достижения большей
необходимые для
результатов
уверенности при решении
организации собственной
деятельности на
задач по функциональной
деятельности.
занятиях
грамотности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Зависимости между
Извлекать информацию (из
величинами.
текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать
Новое об известном
Сравнение чисел и величин. математические объекты,
Описывать ход и
Беседа, групповая работа,
18.
1
результаты действий,
индивидуальная работа
(«Футбольное поле»,
Действия с натуральными
Предлагать и обсуждать
«Электробус»)
числами, с десятичными
способы решения,
дробями.
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат,
Нахождение процента от
Подведение итогов
первой части
программы.
Приложение
«Электробус»:
открытый банк заданий,
2021
(http://skiv.instrao.ru)
Геометрические формы
вокруг нас
19.
(«Поделки из
пластиковой бутылки»,
«Ковровая дорожка»)
1
числа, отношения двух чисел. Устанавливать и
использовать зависимости
Числовая последовательность между величинами,
данными,
(правило составления
последовательности).
Размеры пространственной и Читать, записывать,
сравнивать
плоской геометрических
математические объекты
(числа, величины, фигуры),
фигур.
Применять правила,
Действия с геометрическими свойства (вычислений,
нахождения результата),
величинами - длиной,
Применять приемы
площадью, объемом
проверки результата,
(вычисление, переход от
Интерпретировать ответ,
одних единиц к другим,
данные,
сравнение).
Беседа, групповая работа,
индивидуальная работа
Выдвигать
и
Прямо пропорциональная
обосновывать гипотезу,
зависимость величин.
Формулировать
обобщения и выводы,
Действия с натуральными
Распознавать истинные и
числами, десятичными
ложные высказывания об
дробями.
объектах,
Процент от числа.
Действия с натуральными
числами, десятичными
дробями (вычисление,
округление, сравнение).
Здоровый образ жизни
20. («Калорийность
питания», «Игра на
льду»)
1
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
Площадь прямоугольника.
Представление данных:
«Поделки из пластиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)
Строить высказывания,
доказывать их соответствие
условиям задачи
Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять
«Калорийность питания»:
сходства и различия
объектов, Измерять
Беседа, групповая работа, открытый банк заданий,
объекты, Конструировать индивидуальная работа
2019/2020
математические отношения,
(http://skiv.instrao.ru)
Моделировать ситуацию
математически,
таблица, столбчатая
диаграмма.
Доказывать истинность
утверждения на основе
данных и решения
Метод перебора вариантов.
Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Фиксировать ответ в
заданной форме
Масштаб карты, оценка
расстояния.
В школе и после
школы
21.
Планировать ход и
контролировать результат
решения математической
задачи
Прямо пропорциональная
зависимость величин.
1
(«Игры в сети»,
«Занятия Алины»)
«Занятия Алины»:
Беседа, групповая работа, открытый банк заданий,
индивидуальная работа
2021
Признаки делимости
натуральных чисел.
(http://skiv.instrao.ru)
Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22.
Семейный бюджет: :
по доходам – и расход
1
Бюджет семьи, доходы и
Выявлять и анализировать Решение ситуативных и
расходы семьи, постоянные и
финансовую информацию. проблемных задач
переменные доходы,
обязательные и
Оценивать финансовые
Беседа/ Мини- проект/
необязательные расходы.
проблемы.
Работа в группах/
Применять финансовые
Составление словарязнания
глоссария по теме.
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Доходы семьи»
(2021, 5 класс)
Комплекс «Две семьи»
Непредвиденные расходы,
финансовый риск.
Непредвиденные
расходы: как снизить
23.
риски финансовых
затруднений
1
Что такое и зачем нужна
финансовая подушка
безопасности.
Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания
Беседа/
(Просвещение, вып1:
Финансовая грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
Учебное пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалёвой,
Е. Л. Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение, 2020.)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)
Командная игра/ минидиспут.
Комплекс «Интересные
выходные» (2021, 6 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
На чем можно
сэкономить: тот без
24.
нужды живет, кто
деньги бережет
1
Финансовое планирование,
Оценивать финансовые
рациональное поведение,
проблемы.
экономия семейного бюджета
Применять финансовые
знания
Решение ситуативных и
проблемных задач
Комплекс «Как составляли
семейный бюджет» (2020, 5
класс)
Беседа/ конкурс плакатов.
Комплекс «Экономичные и
неэкономичные привычки»
(2021, 7 класс)
Решение ситуативных и
проблемных задач
Самое главное о
25. правилах ведения
семейного бюджета
Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи.
1
Рациональное поведение.
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Беседа/
Дискуссия/ мини-проект/
Составление советов по
рациональному
планированию семейного
бюджета для публикации
поста в социальных сетях
(название, хэштеги,
иллюстрации, текст).
Комплекс «Нужен ли семье
автомобиль», . Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное пособие
для общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С. Ковалёвой,
Е. Л. Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение, 2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Семейный бюджет,
финансовое планирование,
доходы и расходы семьи,
рациональное поведение.
«Копейка к копейке –
проживет семейка»
2627.
2
«Семейный бюджет»
Выявление и анализ
финансовой информации
Оценка финансовых
проблем
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Решение ситуативных и
проблемных задач
Математическая грамотность: Применение финансовых
Беседа/ Игра-квест.
знаний
Зависимость «цена –
количество-стоимость».
Групповая работа,
Математическая
индивидуальная работа
грамотность:
Вычисления с десятичными и
обыкновенными дробями.
Извлекать информацию (из
текста, таблицы,
Вычисление процентов.
диаграммы), Распознавать
математические объекты,
Моделировать ситуацию
Комплекс «Дорога в
школу» (2022, 6 класс)
Комплекс «День рождения
мечты» (2022, 6 класс)
математически,
Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить
природу » (5 ч)
Приводить примеры
взаимодействия между
людьми, представляющими
различные культуры.
28.
Мы разные, но решаем
1
общие задачи
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
Межкультурное
зрения о роли традиций и
взаимодействие: успешное и обычаев в общении между
уважительное взаимодействие людьми.
между людьми, понимание и
Беседа / обсуждение /
оценка различных взглядов и Аргументировать свое
игровая деятельность /
мировоззрений.
мнения.
решение познавательных
задач и разбор ситуаций
Обычаи и традиции разных Объяснять сложные
стран и народов.
ситуации и проблемы,
которые могут возникнуть
при незнании или
игнорировании традиций
представителей других
народов.
Оценивать их последствия и
предлагать пути решения
возникших проблем.
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «И как вы там
живете»
«Привет, меня зовут Грун»
«Учим иностранный»
Узнаем традиции и
обычаи и учитываем их
29в общении. Соблюдаем 2
30.
правила. Участвуем в
самоуправлении
Межкультурное
Выявлять и оценивать
взаимодействие: изучение
различные мнения и точки
проблем межкультурного
зрения о роли норм и
взаимодействия, успешное и
правил в жизни семьи,
уважительное взаимодействие
школьного коллектива,
между людьми.
общества в целом.
Нормы и правила в школе и
дома.
Правила поведения в
обществе.
Объяснять пути решения
сложных ситуаций и
проблем, которые могут
Самоуправление в школьном
возникнуть в коллективе.
коллективе
Глобальные проблемы:
изучение взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем, проявления
глобальных проблем на
локальном уровне;
Глобальные проблемы
31.
1
в нашей жизни
32. Заботимся о природе
1
Аргументировать свое
мнения.
«Как отметить день
рождения»
«Кого выбрать в школьный
Беседа / обсуждение /
решение познавательных совет»
задач и разбор ситуаций
«Тишина в библиотеке»
«Подарок»
http://skiv.instrao.ru/
Анализировать локальные
ситуации, в которых
проявляются глобальные
проблемы.
действия в интересах
общественного благополучия Приводить примеры
и устойчивого развития.
взаимосвязи глобальных и
локальных (местных)
проблем.
Экологические проблемы.
Глобальные проблемы,
связанные со
здравоохранением.
Отношение к здоровью как
ценности.
Глобальные проблемы:
возможности общества в
http://skiv.instrao.ru/
Ситуации «Руководство для
лентяев»
«Новая игра»
Решение познавательных
задач и разбор ситуаций /
«В лесу родилась елочка»
игровая деятельность
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуации «Здоровье»
«Новенькая»
http://skiv.instrao.ru/
Приводить примеры участия Беседа / обсуждение /
в решении экологических решение познавательных
преодолении воздействия
проблем.
задач и разбор ситуаций
глобальных проблем или в их
решении.
Аргументировать свое
мнение о необходимости и
Экологические проблемы и
возможности решения
возможности их решения.
экологических проблем.
Ситуации «Спасем
орангутанов»
«Зачем так много
животных»
«Где мне посадить дерево»
Оценивать действич,
которые ведут к
преодолению глобальных
проблем.
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты своей
деятельности.
Подведение итогов
программы.
33. Самооценка
результатов
деятельности на
занятиях
34. Итоговое занятие
1
1
Оценка (самооценка) уровня Аргументировать и
сформированности
обосновывать свою
функциональной грамотности позицию.
Групповая работа
по шести составляющим.
Обсуждение возможных
Осуществлять
действий, направленных на
сотрудничество со
повышение уровня ФГ
сверстниками.
отдельных учащихся и
группы в целом.
Учитывать разные мнения.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических
задач, успешное
межличностного общение в Театрализованное
совместной деятельности, представление,
активное участие в
коллективных учебнофестиваль, выставка работ
исследовательских,
проектных и других
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
7 класс
Кол-во
Основные виды
Основное содержание
часов
деятельности
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Развить мотивацию к
Знакомство участников
целенаправленной
программы. Обсуждение
социально значимой
понятий «функциональная
грамотность», «составляющие деятельности; стремление
функциональной грамотности быть полезным, интерес к
(читательская, математическая, социальному
сотрудничеству;
естественно-научная,
финансовая грамотность,
1. Введение
1
глобальные компетенции,
Сформировать
креативное мышление).
внутреннюю позиции
личности как особого
Ожидания каждого школьника ценностного отношения к
себе, окружающим людям
и группы в целом от
и жизни в целом;
совместной работы.
Обсуждение планов и
организации работы в рамках Сформировать установку
№
Тема
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
занятия.
информационного
взаимодействия субъектов
Беседа, работа в группах,
Российской Федерации в
планирование работы.
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
программы.
на активное участие в
решении практических
задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Приобрести опыт
успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своём месте»
1
Авторский замысел и
читательские установки
(художественный текст)
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
3. Человек и книга
1
Особенности чтения и
понимания электронных
текстов (учебно-справочный
текст)
Использовать информацию
Практикум в
из текста для решения
компьютерном классе
практической задачи
Проблемы
4. повседневности (выбор
товаров и услуг)
1
Чтение и понимание
несплошных текстов
(инструкция, этикетка)
Использовать информацию
из текста для решения
Ролевая игра
практической задачи
2.
Смысл жизни (Я и моя
жизнь)
Дискуссия
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Справочное бюро»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Сгущёнка»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Будущее (человек и
5.
технический прогресс)
1
Особенности чтения и
Интегрировать и
понимания смешанных текстов
интерпретировать
(соотнесение текста статьи и
информацию
инфографики)
2
Особенности чтения и
понимания множественных
текстов (публицистический
текст)
«Погружение»
Пресс-конференция
Планета людей
(взаимоотношения)
6.
Интегрированные
занятия: Читательская
грамотность+
Глобальные
компетенции
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru )
«Тихая дискотека»
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Дискуссия
Открытый банк заданий 2020
(http://skiv.instrao.ru )
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7. Наука и технологии
1
Объяснение процессов и
Выполнение заданий «Луна» и
принципов действия
«Вавилонские сады»
технологий.
Объяснение происходящих
процессов.
8. Мир живого
9.
Вещества, которые нас
окружают
1
1
Выполнение заданий «Зеленые
Анализ методов
водоросли» и «Трава Геракла»
исследования и
интерпретация результатов
экспериментов.
Выполнение задания
«Заросший пруд»
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов. Получение
выводов на основе
нтерпретации данных
(табличных, числовых),
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
Работа индивидуально
2: учеб. пособие для
или в парах. Обсуждение
общеобразовательных
результатов выполнения
организаций / под ред. Г. С.
заданий.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. : Просвещение,
2021.
Портал РЭШ (Российская
Работа индивидуально
электронная школа)
или в парах. Обсуждение
https://fg.resh.edu.ru
результатов выполнения
заданий.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
Презентация результатов общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
выполнения заданий.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
Работа в парах или
группах.
построение рассуждений.
— М. ; СПб. : Просвещение,
2021.
Выдвижение и анализ
способов исследования
вопросов.
10. Мои увлечения
2
Работа в парах или
Выполнение заданий «Мячи» Проведение простых
группах. Презентация
ИЛИ «Антиграв и хватка
исследований и анализ их
результатов
осьминога»
результатов.
экспериментов.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
1: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. : Просвещение,
2020.
11.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка
текста с целью выделения
Анализ моделей и ситуаций. главного.
Модели заданий:
-сюжеты, сценарии,
Креативность в учебных
ситуациях и ситуациях
12.
1
межличностного
взаимодействия
-эмблемы, плакаты, постеры,
значки,
-проблемы
экологии,
-выдвижение гипотез.
Совместная деятельность
по анализу предложенных
Работа в парах и малых
ситуаций.
группах над различными
комплексными заданиями.
Выдвижение идей и
обсуждение различных
Презентация результатов
способов проявления
обсуждения и подведение
креативности в ситуациях:
итогов
-создания сюжетов и
сценариев.
-создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
·
7 кл., В поисках
правды, задания 1, 2, 3
·
7 кл., Поможем друг
другу, задания 1, 2
·
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2
·
7 кл., За чистоту
воды, задания 1, 2, 3
рисунков,
-решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки
и др.),
-выдвижения гипотез.
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных требований.
Выдвижение
разнообразных идей.
13. Учимся проявлять
гибкость и беглость
мышления.
1
Совместная деятельность
Разные сюжеты. Два основных по анализу предложенных
способа, которыми могут
ситуаций и сюжетов.
различаться идеи для историй:
Выдвижение идей своих
-Связи идей с легендой
заданий по созданию
основаны на разных
сюжетов и сценариев, на
смысловых ассоциациях, что основе иллюстраций,
явно отражается на сюжете,
комиксов. Работа с
ИЛИ
поисковой системой
Интернета по подбору
-Идеи имеют схожие сюжеты, /коллажу интересных
однако каждая идея основана иллюстраций.
на своём способе
воплощения.
Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и переработки
отходов.
Подведение итогов:
-Чем могут различаться
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
Работа в парах и малых
группах.
·
7 кл., Путь сказочного
героя,
Презентация результатов
·
обсуждения
7 кл., Фотохудожник,
·
7 кл., Геометрические
фигуры
·
7 кл., Танцующий лес,
задание 1
схожие сюжеты?
·
Каждая история
описана с иной точки
зрения, и это влияет на то,
как представлен сюжет;
·
В каждой истории
есть различающееся место
действия, что влияет на
взаимодействие героев или
на значимость предметов и
событий;
·
Каждая история
отражает различные
взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие героев или
на значимость предметов и
событий;
·
Действия и/или
выбор, совершаемые
героями в каждой истории
отличаются, из-за чего
сюжет развивается поразному;
·
Характеристики
героев в каждой из историй
отличаются, влияя на их
мотивацию или роль,
которую они играют в
истории (например, у
героев может быть разное
происхождение,
способности, характеры и
т.д.).
-Какие решения
социальных проблем
относятся к разным
категориям? (Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое просвещение,
профилактика и др.)
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных требований.
14.
Выдвижение креативных
1
идей и их доработка.
От выдвижения до
15.
доработки идей
1
Портал ИСРО РАО
Совместная деятельность
по анализу предложенных Работа в малых группах по http://skiv.instrao.ru
ситуаций.
поиску аналогий, связей,
ассоциаций
Оригинальность и
Моделируем ситуацию:
проработанность.
нужна доработка идеи.
Игра типа «Что? Где?
Комплексные задания
Когда?»
Обсуждение проблемы: Когда Подведение итогов:
•7 кл., В поисках правды
возникает необходимость
Работа в парах и малых
доработать идею?
группах по анализу и
-По каким причинам
•7 кл., Кафе для подростков
моделированию ситуаций,
бывает нужна доработка
по подведению итогов.
идеи? (появилась
•7 кл., Поможем друг другу
дополнительная
информация, надо сказать Презентация результатов
•7 кл., За чистоту воды
яснее, надо
обсуждения
устранить/смягчить
недостатки, нужно более
простое/удобное/красивое
и т.п. решение, …)
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
Работа в малых группах
Презентация результатов
Портал ИСРО РАО
учителя):
обсуждения
-Создание игры для
пятиклассников
«Знакомство со школой»,
http://skiv.instrao.ru
По выбору учителя
·
7 кл., Путешествие по
школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
-Социальное
проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
-Подготовка и проведение
социально значимого
мероприятия (например,
книжной выставки),
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
7 кл., Книжная
выставка,
-Подготовка и проведение
классного часа с выбором
девиза класса,
·
7кл., Мечтайте о
великом,
-Планирование и
организация системы
мероприятий по помощи в
учёбе.
·
7 кл., Как помочь
отстающему. Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Выполнение итоговой
работы.
16.
Диагностика и
1
рефлексия. Самооценка
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 7
Обсуждение результатов.
класса.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения
Индивидуальная работа.
Работа в парах.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа для
7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Самооценка уверенности при Аргументировать и
решении жизненных проблем. обосновывать свою
Подведение итогов
позицию.
первой части программы.
Обсуждение результатов
17.
1
Беседа
самооценки с целью
Задавать вопросы,
Самооценка результатов
достижения большей
необходимые для
деятельности на занятиях
уверенности при решении
организации собственной
задач по функциональной
деятельности.
грамотности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
Извлекать информацию
Геометрические фигуры и их (из текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать
свойства, Измерение длин и
В домашних делах:
расстояний, периметр фигуры, математические объекты,
ремонт и обустройство
Описывать ход и
Беседа, групповая работа,
дома
результаты действий,
индивидуальная работа,
18.
1
Вычисления с рациональными
Предлагать и обсуждать практическая работа
числами, округление,
Комплексные задания
способы решения,
(измерение)
«Ремонт комнаты»,
Прикидывать, оценивать,
«Покупка телевизора»
Зависимость «ценавычислять результат,
количество-стоимость»
Устанавливать и
использовать зависимости
Приложение
Математическая
грамотность
http://skiv.instrao.ru
7 класс, 2019/20:
«Ремонт комнаты»,
7 класс, Демонстрационный
вариант:
«Покупка телевизора»
Представление данных:
таблицы, диаграммы,
В общественной жизни:
спорт
19.
Комплексные задания
1
«Футбольная команда»,
«Мировой рекорд по
бегу», «Питание
самбиста»
На отдыхе: досуг,
отпуск, увлечения
20.
Комплексные задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»
В профессиях: сельское
хозяйство
1
Статистические
характеристики,
Сравнение величин,
Процентные вычисления
между величинами,
данными,
РЭШ, 7 класс: «Футбольная
команда»,
Читать, записывать,
Групповая работа,
сравнивать
индивидуальная работа,
математические объекты конференция, круглый
(числа, величины, фигуры), стол (спортивных
Применять правила,
экспертов)
свойства (вычислений,
нахождения результата),
Применять приемы
проверки результата,
Интерпретировать ответ,
данные,
Математическая
грамотность
http://skiv.instrao.ru
Зависимость» «скоростьвремя-расстояние», измерение Выдвигать и
времени и скорости,
обосновывать гипотезу,
Формулировать
Графики реальных
обобщения и выводы,
зависимостей
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах, Строить
высказывания, Приводить
примеры и контрпримеры,
Выявлять сходства и
различия объектов,
Измерять объекты,
Конструировать
Статистические
математические
характеристики,
отношения,
7 класс, 2021:
«Мировой рекорд по бегу»,
«Питание самбиста»
Математическая
грамотность
http://skiv.instrao.ru
7
Беседа, групповая работа, класс, Демонстрационный
индивидуальная работа, вариант:
презентация (колонка
блогера)
«Бугельные подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные подъемники»
Математическая
Групповая работа,
индивидуальная работа, грамотность
21.
1
круглый стол, презентация http://skiv.instrao.ru
(информационное
Комплексное задание
Представление данных
Моделировать ситуацию сообщение в СМИ)
«Сбор черешни»
(диаграммы, инфографика)
РЭШ «Сбор черешни»
математически,
Наблюдать и проводить
аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы
http://skiv.instrao.ru/bank22.
1
Личная финансовая
Выявлять и анализировать Решение ситуативных и
превращаются в
zadaniy/finansovaya-
финансовые
неприятности
безопасность
финансовую информацию. проблемных задач
gramotnost
Оценивать финансовые
проблемы.
«Новые уловки
мошенников» (2021, 7 класс)
Мошенничество
Применять финансовые
знания
Беседа/
Практикум/ творческий
проект
Виды финансового
мошенничества
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Финансовое мошенничество
23.
Уловки финансовых
мошенников: что
помогает от них
защититься
1
Правила защиты от
финансового мошенничества
Решение ситуативных и
Выявлять и анализировать
проблемных задач
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания
Беседа/ практическая
работа/
Комплекс «Где взять
Составление Памятки
безопасного финансового деньги» (2020, 8 класс)
поведения
Финансовое мошенничество в Выявлять и анализировать Решение ситуативных и
социальных сетях
финансовую информацию. проблемных задач
24.
Заходим в интернет:
опасности для личных
финансов
Оценивать финансовые
проблемы.
1
Правила безопасного
финансового поведения в
социальных сетях
Беседа/
практическая работа/игра
Применять финансовые
знания
Комплекс «ПИН- код» (2020, 7 класс)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Пицца с большой
скидкой» (2021, 7 класс)
Сборник эталонных заданий
Выпуск 2
Финансовая безопасность
Финансовый риск
25.
Самое главное о
правилах безопасного
финансового поведения
Выявлять и анализировать
Решение ситуативных и
финансовую информацию.
проблемных задач
Оценивать финансовые
проблемы.
1
Правила безопасного
финансового поведения
Применять финансовые
знания
Беседа/
Ситуация «Вымогатели в
социальных сетях»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7 класс)
Практическая работа/
диспут/игра-кейс
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Финансовая безопасность
Правила безопасного
финансового поведения
«Покупать, но по
сторонам не зевать»
2
2627.
«Акции и распродажи»
Подведение итогов изучения
раздела
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Применять финансовые
знания
Беседа/
Рефлексия
Математическая
Математическая грамотность: грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Математическая
грамотность
http://skiv.instrao.ru
Извлекать информацию
(из текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать
Игра, групповая работа,
индивидуальная работа
7 класс, 2021:
«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»
Вычисления с десятичными и математические объекты,
обыкновенными дробями,
Моделировать ситуацию
математически,
Вычисление процентов
Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в общении и вместе
решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации
межкультурного диалога.
Межкультурное
взаимодействие:
необходимость
межкультурного диалога.
28.
29.
С чем могут быть
связаны проблемы в
общении
1
Общаемся в школе,
1
соблюдая свои интересы
Культура и диалог
культур. Роль семьи и школы
в жизни общества, в
формировании культуры
общения между
представителями разных
народов
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения в межкультурном
диалоге.
Аргументировать свое
мнение по вопросам
межкультурного
взаимодействия.
Демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
Беседа / обсуждение /
Ситуации «Семейные
игровая деятельность /
ценности»
решение познавательных
задач и разбор ситуаций
«Школьная жизнь»
Объяснять причины
непонимания в
межкультурном диалоге.
Оценивать последствия
эффективного и
неэффективного
межкультурного диалога
Определять стратегии
поведения в результате
Беседа / обсуждение /
игровая деятельность /
и интересы друга
уважительное взаимодействие анализа ситуаций,
между людьми, действия в
связанных с
интересах коллектива.
противоречиями во
взаимодействии между
людьми.
решение познавательных http://skiv.instrao.ru
задач и разбор ситуаций
Ситуации «Кто пойдет в
поход»
«Дай списать»
Оценивать действия людей
в конфликтных ситуациях,
предлагать пути
разрешения конфликтов
http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Нам не страшен
гололед»
30.
Прошлое и будущее:
причины и способы
решения глобальных
проблем
Глобальные проблемы как
следствие глобализации.
1
Изменение климата,
экологические и
демографические проблемы
Объяснять ситуации,
связанные с глобальным
изменением климата,
экологическими и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры и
давать оценку действиям,
которые усиливают
проявление или
предотвращают глобальные
проблемы
«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Дискуссия / решение
познавательных задач и
разбор ситуаций
Демонстрационный вариант
2019
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»
3132.
Действуем для
будущего: участвуем в
изменении
2
экологической ситуации.
Выбираем профессию
Глобальные проблемы:
возможности и роль каждого
человека в преодолении
воздействия глобальных
проблем или в их решении.
Анализировать
http://skiv.instrao.ru
Беседа / обсуждение /
возможности и пределы
решение познавательных Ситуация «Выбираем
возможностей воздействия
задач и разбор ситуаций профессию»
одного человека на
решение глобальных
Проблемы прав человека в
современном мире.
проблем.
Ситуация «Экологичная
обувь»
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения о преодолении
последствий глобализации,
о возможности участия
каждого в решении
глобальных проблем.
Ситуация «Дети должны
мечтать, а не работать в
поле»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 1.
Ситуация «Образование в
мире: право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Подведение итогов
программы.
33.
1
Самооценка результатов
деятельности на занятиях
34.
Итоговое занятие
1
Оценка (самооценка) уровня
сформированности
функциональной грамотности
по шести составляющим.
Обсуждение возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и группы
в целом.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Групповая работа
Осуществлять
сотрудничество со
сверстниками.
Учитывать разные мнения.
Решение практических
задач, успешное
межличностного общение в
совместной деятельности, Театрализованное
активное участие в
представление,
коллективных учебноисследовательских,
фестиваль, выставка работ
проектных и других
творческих работах.
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу
за совместную работу.
8 класс
Кол-во
Основные виды
Формы проведения
Основное содержание
часов
деятельности
занятий
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной
понятий «функциональная
социально значимой
Игры и упражнения,
грамотность», «составляющие деятельности; стремление помогающие объединить
функциональной грамотности быть полезным, интерес к участников программы,
(читательская,
социальному
которые будут посещать
1. Введение
1
математическая, естественно- сотрудничеству;
занятия.
научная, финансовая
грамотность, глобальные
Сформировать
Беседа, работа в группах,
компетенции, креативное
внутреннюю позиции
планирование работы.
мышление).
личности как особого
ценностного отношения к
№
Тема
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
Ожидания каждого школьника себе, окружающим людям
и группы в целом от
и жизни в целом;
совместной работы.
Обсуждение планов и
Сформировать установку
организации работы в рамках на активное участие в
программы.
решении практических
задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Приобрести опыт
успешного
межличностного
общения;
готовность к
разнообразной
совместной деятельности,
активное участие в
коллективных учебноисследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из интернета»
2-3. Человек и книга
2
Особенности чтения и
понимания электронных
текстов
Использовать
информацию из текста
для различных целей
4-5. Познание
2
Использовать
Научная информация: анализ и
информацию из текста
оценка
для различных целей
Практикум в
компьютерном классе
Конференция
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть
2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
6.
Смысл жизни (я и моя
жизнь)
1
Художественный текст как
средство осмысления
действительности
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Творческая лаборатория
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Объяснение принципов
действия технологий.
7-8. Наука и технологии
9. Мир живого
2
1
Выполнение заданий
Выдвижение идей по
«Поехали на водороде» и «На
использованию знаний
всех парусах»
для разработки и
совершенствования
технологий.
· Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Работа индивидуально или Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
в парах. Обсуждение
— М. ; СПб. :
результатов выполнения Просвещение, 2021.
заданий.
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.ru
Выполнение задания «Что вы Объяснение
Работа индивидуально или Естественно-научная
знаете о клонах?»
происходящих процессов в парах. Обсуждение
грамотность. Сборник
на основе полученных
новых знаний.
10.
Вещества, которые нас
1
окружают
11.. Наше здоровье
1
Анализ методов
исследования и
интерпретация
результатов
экспериментов.
Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (табличных,
числовых), построение
Выполнение задания «От
газировки к «газированному» рассуждений.
океану»
Проведение простых
исследований и анализ их
результатов.
результатов выполнения
заданий.
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественно-научная
грамотность. Сборник
Работа в парах или
эталонных заданий. Выпуск
группах.
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
Презентация результатов организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
выполнения заданий.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
Объяснение
взаимодействия субъектов
происходящих процессов.
Российской Федерации в
Работа индивидуально или
проекте «Мониторинг
Выполнение задания
в парах. Обсуждение
Анализ методов
формирования
«Экстремальные профессии» исследования и
результатов выполнения
функциональной
заданий.
интерпретация
грамотности учащихся»
результатов
http://skiv.instrao.ru
экспериментов.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста Работа в парах и малых
Портал ИСРО РАО
заданий. Маркировка
группах над различными
Креативность в учебных
Модели заданий:
текста с целью выделения комплексными заданиями.
http://skiv.instrao.ru
ситуациях и ситуациях
главного.
12.
1
социального
-тематика и названия, слоганы,
Презентация результатов
взаимодействия
имена героев
Совместная деятельность обсуждения и подведение
по анализу предложенных итогов
-схемы, опорные конспекты,
ситуаций.
Комплексные задания
-социальные инициативы и
взаимодействия
Выдвижение идей и
обсуждение различных
способов проявления
креативности в
ситуациях:
·
8 кл., Название
книги,
-создания сюжетов и
сценариев,
·
8 кл., Фанфик,
·
8 кл., Лесные пожары
·
8 кл., Быть чуткими
·
7 кл., Одни дома
-изобретательство и
рационализаторство.
-создания эмблем,
плакатов, постеров и
других аналогичных
рисунков,
·
8 кл., Рекламный
слоган,
-решения экологических
проблем (ресурсо- и
энергосбережения,
утилизации и переработки
и др.),
-выдвижения гипотез.
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка
текста с целью выделения
основных требований.
13.
Выдвижение
разнообразных идей.
1
Выдвижение разнообразных
идей. Проявляем гибкость и
беглость мышления при
Работа в парах и малых
Совместная деятельность
решении школьных проблем.
группах.
по анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Использование имеющихся
Презентация результатов
знаний для креативного
обсуждения и подведение
Моделирование ситуаций,
решения учебных проблем.
итогов
требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
·
8 кл., Говорящие
имена,
·
Описание областей
применимости,
·
Выявление разных
точек зрения
·
Преобразование
утверждений, например,
«Скажи по-другому»,
·
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и
отношений
·
8 кл., Система,
·
8 кл., Литературные
места России,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8 кл., Теплопередача
Подведение итогов:
Оригинальность и
проработанность.
Выдвижение
креативных идей и их
14. доработка.
Обсуждение проблемы:
1
Когда на уроке мне помогла
креативность?
-Для ответа на какие
вопросы на уроке обычно
требуется выдвижение
разнообразных идей?
(Кому нужно/важно это
знание? Где это
применяется? Как это
связано с …? И т..п.)
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста
Работа в малых группах по
заданий. Маркировка
поиску аналогий, связей,
текста с целью выделения
http://skiv.instrao.ru
ассоциаций
основных требований.
Работа в парах и малых
Совместная деятельность
группах по анализу и
по анализу предложенных
моделированию ситуаций, Комплексные задания
ситуаций.
(задания на выдвижение
по подведению итогов.
креативных идей,
Моделируем ситуацию:
доработку идей)
Презентация результатов
как можно проявить
обсуждения
креативность при
·
8 кл., Говорящие
выполнении задания?
имена,
Моделирование ситуаций,
требующих применения
креативного мышления
при изучении нового
материала.
·
8 кл., Система,
·
8 кл., Литературные
места России,
Примеры:
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
Описание свойств
изучаемого объекта с
опорой на воображение,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
Преобразование
утверждений,
·
·
Проверка
утверждений «на
прочность», определение
границ применимости,
·
Выявление
главного,
·
Представление
результатов,
·
Поиск связей и
отношений
Подведение итогов:
-Для ответа на какие
вопросы на уроке обычно
требуется выдвигать
креативные идеи? (Какой
ответ напрашивается? А
8 кл., Теплопередача
как ещё можно
рассуждать? Какой
другой ответ можно
дать?)
-Для ответа на какие
вопросы на уроке обычно
требуется доработка
идей? (Удобно ли это
решение? Можно ли
сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
-Конкурс идей
«Знакомимся с эпохой
писателя»,
От выдвижения до
15.
доработки идей
1
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
-Социальное
проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
По выбору учителя
·
8 кл., Литературные
места России
Работа в малых группах
·
7 кл., Нужный
предмет,
-Подготовка и проведение Презентация результатов
социально значимого
обсуждения
·
8 кл., Лесные
мероприятия (например,
пожары,
охраны лесов от
пожаров),
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
-Подготовка и проведение
выпуск 2, Просвещение,
классного часа для
младших подростков
·
8 кл., Вращение
«Физика/биология … в
Земли,
твоей жизни»,
-Планирование и
·
7 кл., Поможем друг
другу
организация системы
мероприятий по помощи в
учёбе.
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение итоговой
работы.
16.
Диагностика и
1
рефлексия. Самооценка
Индивидуальная работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для 8
Обсуждение результатов.
класса.
Работа в парах.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения
Диагностическая работа
для 8 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Пока не пришла
мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Самооценка уверенности при Аргументировать и
решении жизненных проблем. обосновывать свою
позицию.
Обсуждение результатов
17.
1
самооценки с целью
Задавать вопросы,
Самооценка результатов
достижения большей
необходимые для
деятельности на
уверенности при решении
организации собственной
занятиях
задач по функциональной
деятельности.
грамотности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Подведение итогов
первой части
программы.
Беседа
Приложение
В профессиях:
книгоиздание
18.
1
Комплексное задание
«Формат книги»
Числовые закономерности,
Дроби
В общественной жизни:
общественное питание
19.
Комплексные задания
«Доставка обеда»,
«Столики в кафе»
1
Комплексное задание
«Пассажиропоток
аэропортов»
1
В профессиях:
строительство
21. Комплексные задания
«Освещение зимнего
сада», «Установка
зенитных фонарей»
Перебор возможных
вариантов,
Множества, Числовые
выражения и неравенства,
Геометрические фигуры,
измерение длин и расстояний
В общественной жизни:
перевозка пассажиров
20.
Геометрические
фигуры, взаимное
расположение фигур,
1
Статистические
характеристики,
Представление данных
(таблица), Вычисления с
рациональными числами
Извлекать информацию
(из текста, таблицы,
Беседа, групповая работа,
диаграммы),
индивидуальная работа,
Распознавать
математические объекты, практическая работа
(моделирование)
Описывать ход и
результаты действий,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать,
оценивать,вычислять
результат,
Групповая работа,
Устанавливать и
использовать зависимости индивидуальная работа,
мозговой штурм
между величинами,
данными,
Читать, записывать,
сравнивать
математические объекты
(числа, величины,
Беседа, групповая работа,
фигуры), Применять
индивидуальная работа,
правила, свойства
(вычислений, нахождения исследование источников
результата), Применять информации, презентация
(инфографика)
приемы проверки
результата,
Интерпретировать
ответ, данные,
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Формат книги»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»
http://skiv.instrao.ru/
8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»
http://skiv.instrao.ru/
Геометрические фигуры и их Выдвигать и
Беседа, групповая работа,
свойства (треугольник,
обосновывать гипотезу, индивидуальная работа,
8 класс, 2021
прямоугольник), Измерение Формулировать
практическая работа
геометрических величин,
обобщения и выводы,
(моделирование),
Тригонометрические
Распознавать истинные и презентация (техническое «Освещение зимнего сада»,
соотношения в прямоугольном ложные высказывания об
задание, смета)
треугольнике
РЭШ:
объектах, Строить
высказывания,
«Установка зенитных
Приводить примеры
иконтрпримеры,
Выявлять сходства и
различия объектов,
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения,
фонарей»
Моделировать ситуацию
математически,
Наблюдать и проводить
аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Выявлять и анализировать
финансовую
Инвестиции
информацию.
Инфляция и её последствия.
22.
Финансовые риски и
взвешенные решения
1
Виды инвестирования
Ценные бумаги: акции,
облигации.
23.
Делаем финансовые
вложения: как
приумножить и не
потерять
1
Оценивать финансовые
проблемы.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Акция или
облигация (2020, 9 класс)
ролевая игра/ дебаты
Что является грамотным
финансовым решением?
Банк как финансовый
Выявлять и анализировать
http://skiv.instrao.ru/bankинститут, инфляция и её
финансовую
Решение ситуативных и
zadaniy/finansovayaпоследствия: виды банковских
информацию.
проблемных задач
gramotnost
вкладов, кредит, банковские
проценты, источники
Оценивать финансовые Беседа/
банковской прибыли,
Как приумножить
проблемы.
банковский договор.
накопления (2020, 9 класс)
практическая работа/игра /
Применять финансовые дискуссия
Правила пользования
знания. Обосновывать
различными банковскими
продуктами
финансовое решение.
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
24.
Уменьшаем финансовые
риски: что и как можем
страховать
Страховая компании как
финансовый институт;
1
виды страхования; страховой
Применять финансовые
полис.
знания. Обосновывать
финансовое решение.
Сбережения и накопления:
общее и разница
25.
Самое главное о
сбережениях и
накоплениях
Выявлять и анализировать
финансовую
информацию.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Оценивать финансовые
проблемы.
Беседа/
1
Правила рациональных
сбережений и накоплений
практическая работа/
ролевая игра/ дискуссия/
дебаты
Страховка для спортсмена
(2021, 9 класс)
Медицинская страховка – 8
класс ( Просвещение,
выпуск 2, часть 2
Выявлять и анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
практическая работа/игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать, после не
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность: Решение ситуативных и
26хлопотать»
проблемных задач
2
27.
Финансовый рынок и
Выявлять и анализировать
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Инвестиции (2021, 9 класс)
http://skiv.instrao.ru/
«Сберегательные
вклады»
посредники
финансовую
информацию.
Финансовый риск
Грамотное финансовое
решение
Беседа/
9 класс, 2021:
практическая работа/игра «Сберегательные вклады»
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
Математическая грамотность: знания. Обосновывать
финансовое решение.
Зависимость «цена –
Математическая
количество-стоимость»,
грамотность:
Действия с числами и
Извлекать информацию
величинами,
(из текста, таблицы,
диаграммы),
Вычисление процентов,
Распознавать
Вычисление процента от числа математические объекты,
Моделировать ситуацию
и числа по его проценту
математически,
групповая работа,
индивидуальная работа
«Где взять деньги?» (2020,
8 класс)
«Как взять кредит и не
разорться?» )2020, 9 класс)
Математическая
грамотность (instrao.ru)
9 класс «Сберегательные
вклады»
Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать,
оценивать, вычислять
результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и
действуем для будущего» (5 ч)
Что такое стереотипы и как Анализировать примеры
http://skiv.instrao.ru/
они проявляются в нашей
социального
Беседа / обсуждение /
Социальные нормы —
жизни.
28.
1
взаимодействия,
решение познавательных
основа общения
связанного с
задач и разбор ситуаций
соблюдением или
нарушением социальных
норм, со стереотипами.
Ситуации
«Поговорим вежливо»
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения о
необходимости
соблюдения семейных и
общественных традиций.
Аргументировать свое
мнение о роли традиций в
поддержании культурного
многообразия.
Оценивать риски и
последствия отказа от
соблюдения традиций.
«Пост хвастовства»
«Самоуправление в
школе»
«Рождение детей и СМИ»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 8–
9, 25–30, ситуация «Новый
ученик»
http://skiv.instrao.ru/
Общаемся со старшими
и с младшими.
29Общаемся «по
2
30.
правилам» и достигаем
общих целей
Межкультурное
взаимодействие: роль и
причины противоречий в
межкультурном
взаимодействии.
Проблемы различных
социальных групп в
современном мире.
Демографические группы.
Миграция и мигранты
Определять стратегии
поведения в конфликтных
социальных
взаимодействиях.
Ситуации
Дискуссия / решение
Выявлять и оценивать
познавательных задач и
различные мнения и
разбор ситуаций
точки зрения о причинах
конфликтных ситуаций.
«Детская площадка»
«Связь поколений»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 17–
30 (тренировочные задания
№ 2 и №3).
Ситуация «Миграция и
мигранты»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 31–
38 (ситуация «Африка как
зеркало глобальных
проблем»).
Прошлое и будущее:
причины и способы
31.
решения глобальных
проблем
1
Глобальные проблемы:
причины возникновения,
особенности проявления в
различных регионах Земли.
Выявлять и оценивать
различные мнения и
точки зрения, связанные с
Ситуация «Цивилизация и
проявлением глобальных
мусор»
проблем в различных
регионах Земли.
Обсуждение информации, http://skiv.instrao.ru/
предложенной
Объяснять сложные
руководителем занятия /
региональные ситуации и решение познавательных
проблемы.
задач и разбор ситуаций
Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
Оценивать действия по
угодья»
преодолению сложных
ситуаций и их
«Озелененные территории»
последствий
«Пластик, о котором все
знают»
Глобальные проблемы:
концепция устойчивого
развития и решение
глобальных проблем.
Действуем для
32. будущего: сохраняем
природные ресурсы
1
Сущность концепции
устойчивого развития.
Возможности решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем
Объяснять сложные
ситуации и проблемы,
связанные с устойчивым
развитием.
Аргументировать свое
мнение о возможности
преодоления
энергетической и
сырьевой глобальных
проблем.
Оценивать действия
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 12–
Обсуждение информации, 16.
предложенной
руководителем занятия / http://skiv.instrao.ru/
решение познавательных
задач и разбор ситуаций
Ситуации «Шопоголик»
людей и сообществ с
позиций достижения
устойчивого развития
«Бензин или метан»
«Цель № 7»
«Энергетическая проблема»
«Этичное производство и
потребление»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Подведение итогов
программы.
33.
34.
Самооценка результатов
деятельности на
занятиях
Итоговое занятие
1
1
Оценка (самооценка) уровня Аргументировать и
обосновывать свою
сформированности
функциональной грамотности позицию.
по шести составляющим.
Обсуждение возможных
Осуществлять
действий, направленных на
сотрудничество со
повышение уровня ФГ
сверстниками.
отдельных учащихся и группы
в целом.
Учитывать разные
мнения.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Групповая работа
Решение практических
задач, успешное
межличностного общение
в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных Театрализованное
учебнопредставление,
исследовательских,
проектных и других
фестиваль, выставка работ
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу
за совместную работу.
9 класс
Кол-во
Основные виды
Основное содержание
часов
деятельности
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство участников
Развить мотивацию к
программы. Обсуждение
целенаправленной
понятий «функциональная социально значимой
грамотность»,
деятельности; стремление
«составляющие
быть полезным, интерес к
функциональной
социальному
грамотности (читательская, сотрудничеству;
1. Введение
1
математическая,
естественно-научная,
Сформировать
финансовая грамотность,
внутреннюю позиции
глобальные компетенции,
личности как особого
креативное мышление).
ценностного отношения к
себе, окружающим людям
№
Тема
Формы проведения
занятий
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Портал Российской
электронной школы (РЭШ,
https://fg.resh.edu.ru/);
Игры и упражнения,
помогающие объединить
участников программы,
которые будут посещать
портал ФГБНУ ИСРО
занятия.
РАО, Сетевой комплекс
информационного
Беседа, работа в группах,
взаимодействия субъектов
планирование работы.
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
Ожидания каждого
и жизни в целом;
школьника и группы в целом
от совместной работы.
Сформировать установку
Обсуждение планов и
на активное участие в
организации работы в рамках решении практических
программы.
задач, осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых умений;
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».
Приобрести опыт
успешного
межличностного общения;
готовность к
разнообразной совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских,
проектных и других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
«Зарок»
2.
Смысл жизни (я и моя
жизнь)
3-5. Самоопределение
1
3
Авторский замысел и
читательские установки
Интегрировать и
интерпретировать
информацию
Альтернативные точки
зрения и их основания
Интегрировать и
интерпретировать
информацию, осмыслять
содержание и форму
текста
Творческая лаборатория
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
Дискуссия
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть
2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2020).
«Походы»
6.
Смыслы, явные и
скрытые
1
Коммуникативное намерение
Осмыслять содержание и
автора, манипуляция в
Игра-расследование
форму текста
коммуникации
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш» (Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2. Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч. Часть
2. ‒ Москва, СанктПетербург: «Просвещение»,
2021).
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Объяснение принципов
действия технологий.
7. Наука и технологии
Вещества, которые нас
8.
окружают
1
1
Работа индивидуально или Портал РЭШ (Российская
Выполнение заданий «Сесть
электронная школа)
в парах. Обсуждение
Выдвижение идей по
на астероид» и «Солнечные
результатов
выполнения
использованию знаний для
панели»
заданий.
разработки и
https://fg.resh.edu.ru
совершенствования
технологий.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Выполнение заданий
«Лекарства или яды» и
«Чай»
Объяснение происходящих Работа индивидуально или
· Сетевой комплекс
процессов и воздействия в парах. Обсуждение
информационного
различных веществ на
результатов выполнения
взаимодействия субъектов
органаизм человека.
заданий.
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
http://skiv.instrao.ru
9. Наше здоровье
1
· Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Объяснение происходящих
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
процессов.
Работа индивидуально или — М. ; СПб. :
Выполнение заданий «О чем
в парах. Обсуждение
Просвещение, 2021.
расскажет анализ крови»
Анализ методов
результатов выполнения
и/или «Вакцины»
исследования и
заданий.
интерпретация результатов
«экспериментов.
· Портал РЭШ (Российская
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Получение выводов на
основе нтерпретации
данных (графиков, схем),
Работа в парах или
построение рассуждений.
группах.
10Заботимся о Земле
11.
2
· Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
— М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Выполнение заданий
Проведение простых
«Глобальное потепление» и
Мозговой штурм.
исследований и анализ их
«Красный прилив»
результатов.
Презентация результатов
выполнения заданий.
Выдвижение идей по
моделированию
· Портал РЭШ (Российская
глобальных процессов.
электронная школа)
https://fg.resh.edu.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Совместное чтение текста
заданий. Маркировка
текста с целью выделения
главного.
Анализ моделей и ситуаций.
Совместная деятельность
по анализу предложенных
ситуаций.
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Самостоятельное
Комплексные задания
выдвижение идей и
моделирование жизненных Работа в парах и малых
·
6 кл., Марафон
ситуаций:
-диалоги,
группах над различными чистоты, задание 2,
комплексными заданиями.
-создания диалогов (на
-инфографика,
·
8 кл., Инфографика.
основе комиксов,
Презентация результатов Солнечные дни,
рисунков, описания
обсуждения и подведение
-личностные действия и
случаев
и
т.д.)
итогов
социальное проектирование,
·
9 кл., Помогите
младшим школьникам
-создания инфографики
полюбить чтение
-вопросы методологии
(например,
на
основе
научного познания
текста параграфа),
·
9 кл., Утренние
вопросы
-проектирования
личностных действий
·
9 кл., Вечное
(самопознания,
движение
самооценки и др.),
Модели заданий:
Креативность в учебных
ситуациях, ситуациях
12. личностного роста и
1
социального
проектирования
-научного познания.
Портал ИСРО РАО
Совместное чтение текста
Работа в парах и малых
заданий. Маркировка
группах.
http://skiv.instrao.ru
текста с целью выделения
Обсуждение проблемы:
основных требований.
Когда на уроке мне помогла
Презентация результатов
креативность?
обсуждения и подведение
Совместная деятельность
итогов
Комплексные задания
по анализу предложенных
(задания на выдвижение
Оригинальность и
проработанность.
13.
Выдвижение
разнообразных идей.
1
ситуаций и проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций,
требующих применения
дивергентного мышления.
Примеры:
·
Как поступить?
·
Какое принять
решение?
·
Преобразование
ситуации,
·
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
·
9 кл., Фантастический
мир,
·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть глазами
души,
·
9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
Поиск альтернатив,
·
Поиск связей и
отношений
·
9 кл., Транспорт
будущего
Подведение итогов:
14.
Выдвижение креативных
идей и их доработка.
1
-Когда в жизни может
выручить гибкость и
беглость мышления?
Совместное чтение текста Работа в малых группах по
заданий. Маркировка
поиску аналогий, связей, Портал ИСРО РАО
Оригинальность и
текста с целью выделения ассоциаций
проработанность.
основных требований.
http://skiv.instrao.ru
Работа в парах и малых
Обсуждение проблемы:
Совместная деятельность группах по анализу и
по анализу предложенных моделированию ситуаций,
по подведению итогов.
В какой жизненной ситуации ситуаций.
Комплексные задания
мне помогла креативность?
(задания на выдвижение
Моделируем ситуацию:
Презентация результатов креативных идей,
когда в жизни может
обсуждения
понадобиться
креативность?
доработку идей)
·
9 кл., Фантастический
мир,
Подведение итогов:
-В каких ситуациях
наилучшим решением
проблемы является
традиционное, а в каких креативное?
·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,
·
9 кл., Видеть глазами
души,
·
9 кл., Как защищаться
от манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Выполнение проекта на
основе комплексного
задания (по выбору
учителя):
15.
От выдвижения до
доработки идей
-Конкурс идей
«Благодарим своих
учителей»,
1
Использование навыков
креативного мышления для
создания продукта.
-Социальное
проектирование. «Как я
вижу своё будущее?»,
-Футуристическая
выставка
-Подготовка и проведение
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Работа в малых группах
По выбору учителя
Презентация результатов ·
9 кл., Благодарность,
обсуждения
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
9 кл., Фантастический
мир,
социально значимого
мероприятия (например,
помощи людям с
особенностями здоровья),
·
9 кл., Транспорт
будущего
·
9 кл., Вещества и
материалы
-Планирование и
организация системы
мероприятий по помощи в
учёбе.
·
9 кл., Рисунок
·
9 кл., Видеть глазами
души,
·
9 кл., Солнечные дети
·
7 кл., Поможем друг
другу
Портал РЭШ
https://fg.resh.edu.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение итоговой
работы.
16.
Диагностика и
1
рефлексия. Самооценка
Индивидуальная работа.
Креативное мышление.
Диагностическая работа для
Обсуждение результатов.
9 класса.
Работа в парах.
Взаимо- и самооценка
результатов выполнения
Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция на
Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка уверенности при
17. Подведение итогов
1
Оценивать результаты
решении жизненных
Беседа
Приложение
первой части программы.
проблем.
своей деятельности.
Самооценка результатов
деятельности на занятиях
Обсуждение результатов
самооценки с целью
достижения большей
уверенности при решении
задач по функциональной
грамотности.
Аргументировать и
обосновывать свою
позицию.
Задавать вопросы,
необходимые для
организации собственной
деятельности.
Предлагать варианты
решений поставленной
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
http://skiv.instrao.ru/
В общественной жизни:
Извлекать информацию
социальные опросы и
Беседа, групповая работа,
(из текста, таблицы,
исследования
Статистические
индивидуальная работа,
диаграммы),
характеристики,
исследование
Распознавать
18.
1
Комплексные задания
Представление информации математические объекты, информационных
9 класс, 2021:
(диаграммы)
источников,
опрос,
Описывать ход и
презентация, круглый стол «Домашние животные»,
«Домашние животные»,
результаты действий,
«Здоровое питание»
«Здоровое питание»
Предлагать и обсуждать
http://skiv.instrao.ru/
способы решения,
Прикидывать,
На отдыхе: измерения на
местности
Измерение геометрических оценивать, вычислять
Групповая работа,
результат, Устанавливать индивидуальная работа,
величин, Геометрические
19.
1
и использовать
фигуры и их свойства,
практическая работа
Комплексное задание
9 класс, 2019/20:
зависимости между
Равенство и подобие
(измерение на местности)
«Как измерить ширину
величинами, данными,
реки»
«Как измерить ширину
реки»
Читать, записывать,
http://skiv.instrao.ru/
В общественной жизни:
сравнивать
интернет
Представление данных
Беседа, групповая работа,
математические объекты индивидуальная работа, 9 класс, 2021:
(таблицы, диаграммы),
20.
1
(числа, величины,
Вероятность случайного
изучение интернетКомплексное задание
фигуры), Применять
события
ресурсов, презентация
«Покупка подарка в
«Покупка подарка в
правила,
свойства
интернет-магазине»
интернет-магазине»
(вычислений, нахождения
результата), Применять
приемы проверки
результата,
Интерпретировать ответ,
данные,
В домашних делах:
коммунальные платежи
21.
Комплексное задание
«Измерение и оплата
электроэнергии»
1
Вычисления с
рациональными числами с
использованием
электронных таблиц
Выдвигать и
обосновывать гипотезу,
Формулировать
Беседа, групповая работа,
обобщения и выводы,
индивидуальная работа,
Распознаватьистинные и
практическая работа
ложные высказывания об
(вычисления с
объектах, Строить
использованием
высказывания, Приводить
электронных таблиц),
примеры и контрпримеры,
презентация
Выявлять сходства и
(рекомендаций)
различия объектов,
Измерять объекты,
Конструировать
математические
отношения,
Моделировать ситуацию
математически,
Наблюдать и проводить
аналогии
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Права потребителей
22.
Я - потребитель.
1
Защита прав потребителей
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/ игра
http://skiv.instrao.ru/
«Измерение и оплата
электроэнергии» - в
Приложении
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Защита прав потребителей
(2020, 8 класс)
Опоздавший миксер
(2021, 9 класс)
23.
Человек и работа: что
учитываем, когда делаем 1
выбор
Трудоустройство: факторы Выявлять и анализировать
выбора профессии, факторы финансовую информацию.
выбора места работы
Оценивать финансовые
проблемы.
Образование и
самообразование как условия
финансовой стабильности
Применять финансовые
знания. Обосновывать
Успешное трудоустройство- финансовое решение.
основной фактор
финансовой стабильности
Что такое налоги и зачем
они нужны
24.
Налоги и выплаты: что
отдаем и как получаем
1
Основные социальные
выплаты, предоставляемые
государством
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая работа/игра Первая работа
Издательство просвещение
(вып 2 часть 2)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
Заработная плата (2021, 9
класс)
практическая работа/
решение кейсов/ игра
Ежегодные налоги (2021, 9
класс)
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Транспортный
налог (Просвещение вып 2,
часть 2)
25.
Самое главное о
профессиональном
выборе: образование,
работа и финансовая
стабильность
Выявлять и анализировать Решение ситуативных и
финансовую информацию. проблемных задач
1
Образование, работа
и финансовая стабильность Оценивать финансовые
проблемы.
Беседа/
практическая работа/
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Зарплатная карта (2020, 9
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение
решение кейсов/
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству»
класс)
Работа для Миши
Издательство просвещение
(вып 2 часть 2)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
26.
«Что посеешь, то
и пожнешь» // «Землю
уважай – пожнешь
урожай»
1
Финансовая грамотность и Оценивать финансовые
социальная
проблемы.
ответственность
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
Финансовая грамотность: Финансовая грамотность:
Решение ситуативных и
проблемных задач
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Беседа/
Климатический магазин – 9
практическая работа/ игра класс - 2021
http://skiv.instrao.ru/
Образование, работа
и финансовая
стабильность
27.
«Труд, зарплата и налог
2
— важный опыт и урок»
Определение факторов,
влияющих на размер
выплачиваемой
заработной платы
Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые
проблемы.
Применять финансовые
знания. Обосновывать
финансовое решение.
Налоговые выплаты
Социальные пособия
Математическая
грамотность:
Решение ситуативных и
проблемных задач
Беседа/
практическая
работа/ игра,
групповая работа,
индивидуальная работа
«Новая работа» (2021, 9
класс)
«Налог на новую
квартиру» (2021, 8 класс)
«Пособие на ребенка»
(8 класс, 2019/20)
Математическая
грамотность:
Зависимость «цена –
количество-стоимость»,
Действия с числами и
величинами,
Вычисление процентов,
Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту
Извлекать информацию (из
текста, таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические объекты,
Моделировать ситуацию
математически,
Устанавливать и
использовать зависимости
между величинами,
данными,
Предлагать и обсуждать
способы решения,
Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
Приводить примеры
«твердых» и «мягких»
Межкультурное
Глобальные компетенции.
взаимодействие: успешное и навыков.
Сборник эталонных
уважительное
заданий. Выпуск 2. Стр. 8–
взаимодействие между
Объяснять причины
9, 45–47, 53–58
людьми, действия в
возрастания значения
(тренировочное задание №
интересах общественного
«мягких навыков» в
2).
благополучия и устойчивого современной жизни.
развития.
Обсуждение информации, Ситуация «Интернет в
Какое общение называют
Объяснять понятия
предложенной
современном мире».
28. эффективным.
1
Понятие об «универсальных «критическое мышление», руководителем занятия /
Расшифруем «4к»
навыках» («мягких навыках») «аналитическое
игровая деятельность
http://skiv.instrao.ru/bankмышление».
zadaniy/globalnyeКак развивать критическое и
kompetentsii/
аналитическое мышление? Аргументировать свое
Как работать с
мнение о значении
Ситуация «Ищем причины»
информацией?
«мягких навыков» в
современном мире.
Объяснять, как определить
достоверность
информации, отличить
факт и мнение.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения, связанные со
стереотипами.
2930.
Общаемся в сетевых
сообществах,
сталкиваемся со
2
стереотипами, действуем
сообща
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
Оценивать ситуации
взаимодействие между
межкультурного общения
людьми в социальных сетях,
с ценностных позиций.
понимание роли стереотипов
Дискуссия / решение
в межкультурном
познавательных задач и
Объяснять сложные
взаимодействии, роль
разбор ситуаций
ситуации и проблемы,
ценностей в оценке
различных взглядов, точек возникающие в общении в
социальных сетях.
зрения и мировоззрений.
Аргументировать свое
мнение о возможностях и
рисках участия в сетевых
сообществах
3132.
Почему и для чего в
современном мире нужно
2
быть глобально
компетентным?
Действуем для будущего:
учитываем цели
устойчивого развития
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Объяснять сущность
глобальных проблем и
Глобальные проблемы: пути вызовов, которые они
и возможности их решения создают современному
глобально компетентными человечеству.
людьми в условиях
динамично развивающегося Оценивать действия по
неопределенного мира.
решению глобальных
проблем в современном
мире. Определять и
обосновывать
собственную стратегию
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
«Сетикет»
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Ситуация «Новый ученик»
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Дискуссия / конференция /
решение познавательных
Глобальные компетенции.
задач и разбор ситуаций
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2. Стр. 6–
11
поведения, связанную с
участием в решении
глобальных проблем.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценивать результаты
своей деятельности.
Подведение итогов
программы.
33.
1
Самооценка результатов
деятельности на занятиях
34.
Итоговое занятие
1
Оценка (самооценка) уровня Аргументировать и
сформированности
обосновывать свою
функциональной
позицию.
Групповая работа
грамотности по шести
составляющим. Обсуждение
Осуществлять
возможных действий,
сотрудничество со
направленных на повышение
сверстниками.
уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
Учитывать разные мнения.
Демонстрация итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических
задач, успешное
межличностного общение
в совместной
деятельности, активное
участие в коллективных
учебно-исследовательских,
Театрализованное
проектных и других
представление,
творческих работах.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий.
Благодарности друг другу
за совместную работу.
фестиваль, выставка работ
Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)
П
ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их
проведения получать обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по
проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их рефлексивными, в середине и конце годовой программы,
целью которых будет не формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей
деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности, обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях
или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика «Сытый или голодный?», учитывающая
подходы, разработанные белорусскими коллегами[7]. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже «насытились» содержанием функциональной
грамотности, уверенно решают жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным», неуверенно
себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его
решение, почему учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в заключение обсуждается то, что можно сделать для
удовлетворения их «голода», как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по функциональной
грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют
возможность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты
решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница самооценки». Основная цель данной методики самооценка уровня сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных действий,
направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны сами образовать группы, а назначение компонента
необходимо делать случайным образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием компонента
функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).
Каждой из шести команд даётся описание уровней сформированности той или иной составляющей ФГ. Команда должна ответить на
вопросы: 1) На каком уровне, по их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в следующем году,
чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать
примеры заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даётся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень
цифрой от 1 до 5 (по числу уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер (ставит
магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они пришли именно к
такому выводу, дают свои предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень
(на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и обосновывают свою
позицию, осуществляют сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и другие методики, а также изменять
предложенные методики, дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.
[1] Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С.35.
[2] https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf
[3] ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
[4] ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
[5] СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
[6] ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
[7] Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /Л.С. Кожуховская [и др.]; под общ. ред. Л.С. Кожуховской. – Минск:
Изд. Центр БГУ, 2010. – 233 с. https://www.youthworker.by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf
Адрес страницы МАОУ СОШ №76 ВКонтакте 
Адрес страницы библиотеки школы №76 ВКонтакте 
